共融社區裏的你我他

這是中六的課室，一對孖女並排而坐。兩個男生，坐在她們後面。
老師先講書，繼而吩咐學生完成工作紙。
孖女由始至終只有半邊臉望向老師，另外半個心神跟後面的男生喁喁細語。
當老師詢問課堂習作成果時，把兩個男生之一喚了出來，他卻答得很蹩扭。孖女關切地在他留白的地方解畫，幫忙「翻譯」男生的意思。
卍慈中學副校長潘啟祥正在觀課，他把這一幕盡收眼底。下課後，他忍不住走上前跟孖女說：「我為你們感到驕傲。」

卍慈學校每年都有不少學生考上台灣大學，今年有十人報讀，經學校寫信推薦後，全部皆獲得取錄。未考文憑試，手上已有取錄信。

上文兩個男生有自閉症和輕度智障，孖女有讀寫障礙，情緒容易緊張。

看完這一幕，很多問號湧上心頭，為何把自閉症、智障、讀寫障礙的學生放在一起？為何副校長會讚賞不專心上課的孖女？這一定不是正常的主流學校……

關於大埔卍慈中學的故事，說來話長。潘啟祥經常怕外人聽不明白學校的理念，因此很費力氣地講解，即使有時要插科打諢。但他一邊説一邊又會補充：「其實這種教育方法，要明的人就明，不明拉倒，不會影響我們走這條路的決心。」

那就讓故事由中一說起。

學校都要揀學生，卍慈挑的卻是家長。例如，有家長於面試時劈頭就問大學入學率，潘啟祥看看學生的小學成績表，通常反問：「跟你兒子有何關係呢？」受得了的父母過關，受不了的棄權。

學校每年經派位收到的學生大約三十人，叩門生廿幾人，「我們開三班，最多可收九十人，但融合教育在大班根本不可能做到，一定要小班，也要維持學校小規模。」真的有教無類？潘啟祥答：「任何學生⋯⋯有任何標籤的學生，我們都會收。因為我們不看標籤。」

不看標籤收生，因此全校二百幾個學生中，智障、自閉症、過度活躍症、讀寫障礙、語言障礙，甚至資優生都有，很多人身上還不止一種標籤，SEN學生佔了全校過半比例。

潘啟祥說：「我們不是做特殊教育，而是支援每一個本來就不同的孩子，重點是如何管理這種差異，不要老是把SEN掛在嘴邊。」

很多來叩門的家長，原來是卍慈的粉絲。他們在孩子唸小學時，已經常到卍慈聽講座，換潘啟祥的話：「我們識了好久。」尚未開學，卍慈已經收齊每個學生成寸厚的「獎狀」，那是孩子由五歲開始接受過的所有評估報告，再加詳細的父母訪問，待老師都掌握好了，才仔細地為每個學生做好一份份「命盤」，精細如紫微斗數。

「我們是睇相佬，孩子的性格、能力、脾氣、特質毫不遺漏，綜合所有資料來分班。」諸如一個極喜歡凡事投訴的學生，會配一個語障同學；一個自小欠缺父愛的男生，會編入男老師的班上；一個很喜歡有肢體接觸的男生，則編在全男班裏。而且，一編配好，就是六年。

曾經試過在開學前的迎新營中，發現某學生跟某老師「性格不合」，擦出火花。潘啟祥即決定移船就磡。別誤會，移的那艘船，是老師，不是學生：「那班主任是盡責型，某學生卻對嚴謹的人有好大反應。我們跟老師商討，曾考慮將學生調班，但最後還是覺得整個棋局裏，調動老師更適合，便換了由另一位老師當班主任。」

潘啟祥背後，學校操場的大型壁畫，由去年的畢業生帶領同學所畫。她現於台灣修讀美術系。

班分好了，願景是老師和學生在未來六年裏，融洽快樂地相處。

但學生差異極大，課堂要如何上呢？潘啟祥一錘定音：「如果講標籤，你想想我們小時候用什麼標籤？就是乖、曳、勤力、懶、叻和蠢！這些標籤用了上千年，一定有智慧在裏頭，在於它可以改變。懶可變勤力，蠢人可以開竅。」

然而現在教育界最常用的標籤自閉、過度活躍、讀寫障礙、智商等，一標上就是一世。「這些醫療標籤好恐怖，它變成了一個小孩的全部。你IQ59分就一世如是，但IQ59的其實不代表比IQ79的蠢。」而更重要的是，醫療標籤並非精準科學，有機會出錯，「教育界最大危機，就是老師不檢討自己的教學方法，卻把貼上標籤的學生視作有病，推給醫生處理。」

他還真的開出了一條IQ題：「舉例，這是英文堂，我要教現在進行式。班上有自閉、讀障和過度活躍症的學生，那你是否做三套教材去教他們？」

他肯定的說：「醫療標籤無助任何教學上的決定，對於教學的方法，沒有指導性可言。」教學只談學生接收的速度和數量，以及教學模式的展示，「例如孩子視覺接收較強，那就多用影片講解，無關他是自閉還是過度活躍。」

另一個例子是數學課，吸收快的同學做十五條數學，由淺入深；速度慢的同學，則做十條，題目相似。「我們每一個科目的教材都分三層，核心、延展和挑戰，適合弱、中、強的學生，每個學生都可以擁有自己的步伐。並非每個孩子都要做同一份習作，考同一份試卷。」

在自修室裏，有十來個應屆文憑考生回校溫書。潘啟祥跟學生言談甚歡，這些考生很多都在公開試中申請了「加時」。潘啟祥輕描淡寫說：「有些是SEN學生嘛，因此能夠加時。我說過不要把醫療標籤放大，它唯一的作用，就是向政府申請資助的時候。」

按規定，學校每收一個SEN學生，政府便有相應的金額支援，人均款項由萬幾至二萬幾不等。說白一點，就是按標籤發錢。卍慈中學所收的學生之多，足以讓他們得到270萬元的資助額，不過，「政府設了上限，每間學校最多只能得到150萬元。」他直言：「看，政府懲罰的，竟然是願意有教無類的學校。政府美其言是我們收得多SEN，就可靈活共享資源，但五碗飯足夠十個人吃嗎？」

為改革卍慈中學，潘啟祥曾到加拿大考察和觀課，帶回新的融合方式和教學概念，並將經驗編輯成書和小冊子。

這究竟是一間主流學校，還是特殊學校？潘啟祥答道：「我們用公帑辦學，不拒收任何標籤的學生，把有教無類實踐出來，如果這叫特殊學校，那麼孔子就是特教的始祖呀！」

言下之意，為何只挑叻學生取錄的學校，反而正常，而且成為主流？

說回孖女的故事，潘啟祥說，這種美麗的畫面，其實經常在學校的課室上演。「孩子間的友誼，是一個自閉和一個資優學生，只要兩個都喜歡打機，他們就會做到朋友。」他樂見的，是學生之間的同理心，不把任何人的存在看得大驚小怪，「共融的意思是，你在商場看見有人坐輪椅逛街，下巴不會掉了下來。這本來就是我們的社會，由不同的人構成，每人都有自己的目標和步伐，大家一起生活。」

「我覺得看話劇是人生最大樂趣，但香港這麼多自閉症小朋友看不到，好弊。」

黃清霞博士擔任藝術總監的誇啦啦藝術集匯，在2014年開始「自在劇場」（Relaxed Theatre)，讓有特殊需要的孩子享受想像的樂趣。因為共融，也就是讓不同的人有選擇、有空間，包括在劇場之內。

誇啦啦藝術集匯實驗自在劇場的「火車頭」：藝術總監黃清霞博士（左）和行政總裁邱歡智（右）

黃清霞博士2011年第一次在英國聽説Relaxed Theatre。朋友告訴她，這是特別為自閉症孩子而設的演出，「當時覺得好奇怪，『自閉』和『劇場』之間可以發生什麼？」

對於自閉症孩子的家長來説，她的疑惑不難理解：戲劇化的燈光、誇張的聲效、對孩子很多甚至太多感官刺激；安靜坐好是劇場的基本要求，稍微大一點的反應都被視作滋擾。可以想像，自閉症和劇場彷彿天然排拒，要是你硬要帶孩子勇闖劇場，就要有被白眼甚至中途離場的心理準備。

但據説有一位英國媽媽不認命。某回「闖關」失敗後，她寫信給倫敦西區的劇團，希望喚起自閉症患者也有藝術需要的關注。這便是Relaxed Theatre的由來。

2014年，誇啦啦藝術集匯把Relaxed Theatre帶到香港，還為它配了一個好名字 「自在劇場」。

劇團行政總裁（策劃及藝術學習）邱歡智説：「為什麼叫自在？因為我們希望自閉症孩子也能自在地欣賞節目，所以把劇場規矩放寬了。你不需要一動不動坐到中場休息，可以隨時站起來走出去；劇場外甚至預備了cool down space，有桌椅和紙筆，讓孩子冷靜後再進場。台前幕後和場務人員都知道這是特別場，不會把這些行為視作滋擾。」

這只是自在劇場的一部分，其他安排還包括：製作「錦囊」給準備帶隊觀看的學校團體等，事先介紹劇場環境、故事，乃至演員穿上戲服的模樣；縮短劇本並加強互動，照顧專注力較短的孩子；完場後鼓勵觀眾上台觸碰布景，增加感官體驗；限制燈光和音響的變化，只出售約一半座位保留空間，令觀賞環境更自在。

自在劇場的劇本和演出都經過調適，並且增加互動元素，讓自閉症患者享受其中。這是誇啦啦藝術集匯2016年上演《亞瑟王》的劇照，它是在同一個製作的正場外加演的特別場，以減省開支。黃清霞博士指出，自在劇場難以商業形式運作，但它值得更多資源支持。
（相片由受訪者提供）

劇團為這個實驗做了很多功課，包括請教專業人士和到特殊學校觀課，「香港已經有兼顧視障和聽障人士的劇場表演，但那畢竟比較容易，因為不會妨礙正常觀看，毋須改變戲劇呈現方式。但自在劇場不一樣。」邱歡智解釋。

對於黃清霞博士來説，自在劇場不是單純的「減數」 減少感官刺激和縮短劇本 它甚至可以成為一種新的戲劇形式。她指出，不是每個劇本都適合在自在劇場上演，但選對做對的話，現場反應甚至比一般觀眾好，台上台下彷彿同步了。

這些反應為她帶來驚喜。黃博士教授高功能自閉症學生多年，一直認為他們的同理心較低。譬如老師某日情緒低落，別人會主動問候，學生卻看不出來。可是來到自在劇場，自閉症觀眾都會為台上種種拍手歡呼，甚至落力唸咒語幫助主角渡過難關……那些在生活中抓不住的、微小的社交線索，經由舞台表演放大了，把患者的同理心也呼喚出來。

誇啦啦藝術集匯曾邀請相關專業參與研討會，探索自在劇場未來的可能性。有與會者提出真正共融其實不需要專場，反而該讓自閉症患者參與普通場次。但邱歡智坦言，香港距離這目標尚有漫漫長路，尤其缺乏觀眾教育。譬如，怎樣令一般人理解自閉症孩子並非故意滋擾？而且他們跟所有孩子一樣有欣賞戲劇的權利？「聯合國《兒童權利公約》説明，兒童有玩的權利。而劇場正是能親身參與的想像力遊戲。」

邱歡智説，共融也是讓不同的人有選擇、有空間，包括在劇場之內。所以，達到那目標之前，自在劇場依然是值得努力的方向，而且它不單只有自閉症孩子受惠，「有團體來電查詢成人患者能否入場，因為他們一樣沒進過劇場。我們的觀眾中也有其他SEN孩子，甚至失智症長者。」從「自在」開始的概念，漸漸把不同需要都匯集進去了，也是另一種層面的共融。

小觀眾用圖畫來回應自在劇場

匡智張玉瓊晨輝學校的高美儀老師曾經帶學生觀看自在劇場，這是她的分享

學生的反應如何？有哪些深刻印象？

我們帶了輕度及中度智障學生參與，包括自閉症學生，他們都興奮投入。劇場和西灣河文娛中心的職員都友善親切地與學生溝通，學生獲得接納和愛護，有人人平等的感覺。

後來我請他們一人一句描述故事內容，也分享感受，他們都說可以一起大笑、大聲呼叫「開門暗號」、能夠上台看佈景、與演員合照、現場燈光較光亮等，很開心。至今仍然有學生主動問起幾位主角的近況，以及有沒有機會再看等，對演出留下深刻印象。

劇場對孩子、對家長以至社會，有何意義？

自在劇場讓智障和自閉症孩子等，有機會像常人般擁有愉快的劇場體驗；家長也可以參與，不怕尷尬，不必擔心影響他人。社會上雖然偶有為SEN孩子而設的學校特別場，但場次太少，亦不是親子劇場，而且設計上沒自在劇場那樣細緻及貼心，不太適合中度智障人士。我曾經帶隊看一般話劇演出，但有學生因為發出聲浪，被職員帶離場。

希望自在劇場能在社會上普及，社會人士多關注藝術通達，讓不同能力的人參與文藝活動，在不同生活範疇享有平等和尊重。

自閉症患者阿華幸運地進入了職場，還遇上一群愛心爆棚的同事。五年多打工生涯，沒請假沒遲到，社交應對及處事能力都大大提升。同事笑言：「我們不能沒有華Dee，否則影印、送件、文件分類存檔等，由誰來做？」華Dee是辦公室的笑彈，也是共融大使，讓大家學懂欣賞別人的不一樣。

同事幾乎人人袋裏有一包糖，用來鼓勵華Dee努力工作。「對他來說，影印一千份文件毫無意思，但如果告訴他影印到五點鐘有朱古力吃，他就有目標了。」

同事都喜歡叫阿華做華Dee。據說有回阿華沒戴眼鏡獲讚「靚仔」，自此經常不戴眼鏡工作。同事苦口婆心勸他放工才脫眼鏡，於是每天下班，華Dee就像進行某種儀式一樣，收好眼鏡，然後奉上劉華式的chok樣，教大家哭笑不得。

這只是「華Dee笑話大全」中的一則。這幾年來，部門四位同事以mentor形式接力協助華Dee，包括管理工作、檢查流程、應對他的查詢等。攝影師請她們與華Dee合照，分享相處經驗，幾位女士話未說完，已笑彎了腰。

「他腦裏想到什麼就講出口，自己也未必察覺；有次他又自言自語，我請他安靜，他好奇地問：『我心裏想什麼你都知？』真的好好笑。」

「會議室裏有條金蛇裝飾，他每次入去都會大叫好驚好驚，哈哈哈哈！」

「有回他漏了文件沒影印，被上司罵，轉頭便偷偷跟同事說自己給『恐龍咬pat pat』！」

阿華很珍惜工作，從不遲到早退，病了也堅持上班。他感動了公司同事，有人甚至主動上網查看自閉症的種種，希望加深了解。

這種笑料，不是人人懂得欣賞。阿華加入公司之前，同事幾乎都把自閉看成智障。協康會的社工來作職前培訓，教他們如何清晰傳達指令給自閉症同事、如何判斷對方有沒有專心接收訊息等，他們才第一次走入自閉人士的世界。

阿華被分派到會計部，負責文書影印及存檔等工作。最初同事們都努力伸出援手，包容這位特別的新同事，凡事解釋清楚，每事多走一步。

但相處下來，他們漸漸發現，這位新同事有過人之處，除了討人喜歡的幽默感外，記憶力也超強。同事要去哪裏，只要問華Dee，瞬間就知道最快捷的乘車路線。

「他很有禮貌，每天必定叫人早晨。做錯事總是第一時間認錯。他也從不遲到，病了也上班，要同事們逼他才肯去看醫生。」偉金建築會計部助理經理Jenny說。

「他說怕藥苦，我直接告訴他，你有病會傳染我，他就肯去看醫生了。其實他的心腸很好。」

偉金建築給阿華的不止是一份工，還是一個機會，一個讓他跟社會接軌、結交朋友、尋找人生的機會。

五年半下來，同事們都變為朋友，說準確一點，他們也是阿華生活上的援兵。

Jenny憶述：「公司附近有間內衣特賣場，有天同事放工經過，發現華Dee獨自在店內徘徊，便飛奔入舖拉他出來，免得人家誤會。」同事即場跟阿華來一堂生活課，更請部門主管Ivan致電華媽媽通風報信，讓她裡應外合，在家裏再教導阿華生活場景的潛規則。

Ivan說：「我們在工作間察覺阿華有何不妥，都會通知華媽媽。記得有次阿華做錯事，同事很火，我也先問明華媽媽，説我們打算怎樣教，評估過他的情緒受得了，才放心出口。」

有一陣子，阿華常常心不在焉，手機不離手，Ivan便徵求華媽媽的同意，在上班時段暫時收起他的手提電話，讓他專心工作。Jenny笑說：「我見他比平時安靜，就猜他睡眠不足，後來才知媽媽放寬了在家上網的時限，我便提醒華Dee不可熬夜，要有足夠精神上班。」

別以為同事間的提醒只屬單向，阿華有時也看得通透。一回同事們鬧哄哄說要買六合彩，華Dee忽然來了句：「馬會是不是騙子？」Jenny笑說：「我們想了想，才知原來他在『串』我們呢！」

這是阿華的辦公桌。協康會「星亮計劃高功能自閉症青年成長支援服務」的社工，會定期到訪公司提供支援，確保阿華能融入職場。而公司為了讓他有更多餘暇，特許他五天工作，其他同事周六都要上班。

從初入職時情緒容易緊張的自閉症男孩，到今天跟同事打成一片的華Dee，Jenny見證了接納的力量， 「華Dee口齒伶俐了，轉數快了，『串人』也叻了。以前常常無法自控，一興奮便『牛頭不搭馬咀』，現在請他安靜，他可以立即靜下來。我猜他也付出了很大的努力。」

同事都笑說，公司不能沒有華Dee，「文書工作好沉悶，不易請人。」 Jenny甚至形容：「華Dee的工作好偉大。記得有天他忙別的，同事自己影印，卻怎也開不動影印機，最後還是要華Dee出手，他還滿得意的笑說：『這影印機早給我施了魔法！』」

問華Dee，有份「筍工」，你要不要轉？

華Dee堅定而自信的答：「唔再轉工！」他說過，要一直做到公司「執笠」為止。

阿華目前的工作環境只有會計部幾個同事，大家沒什麼架子，流動性不高，感情也容易培養，但未來另一部門的同事會搬過來，人擠了，對阿華是新挑戰。

Jenny說：「我也擔心他是否能適應，於是早早到樓下跟同事打招呼，告訴他們阿華的狀況，請他們特別留心用字，避免傻、蠢等字眼。記得有次我笑指某同事傻豬，華Dee不停追問我誰是傻的，問了十次有多，我就知道他很介意。事實上，我們根本不知道他之前有過什麼遭遇……大家互相留意一下，相處就會好一些。」